句式杂糅什(shén)么意思怎么(me)判断出来，句式(shì)杂糅是啥(shá)意(yì)思是句型混杂的意(yì)思是(shì)：把两个句子放(fàng)在一个句子应该结束的地方的。

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句式杂糅(róu)什么意(yì)思怎么(me)判(pàn)断(duàn)出来(lái)，句(jù)式杂糅是(shì)啥意思

　　前后交叉错乱，句式结构(gòu)混乱，形成组合(hé)句。

　　下面是小编的细节(jié)，让我们(men)来看(kàn)看吧！

　　将两(liǎng)种(zhǒng)不(bù)同(tóng)的句(jù)法结(jié)构混合在一个表达式中，会造成句子结构的混乱和语(yǔ)义上的(de)纠结，这就是(shì)所谓的(de)杂合。

　　句型的混杂(zá)也被(bèi)称(chēng)为结构混乱(luàn)。

　　换言之，几个结(jié)构或意义被组合在一个句子中，使句子(zi)结(jié)构(gòu)混乱(luàn)，意思(sī)不(bù)清。

　　（在表达(dá)时，你要同时(shí)使用这个句型和那个句型。

　　因此，可以(yǐ)说这两种句型是组(zǔ)合在一起的，而半转现象(xiàng)是(shì)句型的混合。

　　）

　　1不难看出，这(zhè)个明显错误的案(àn)件迟迟(chí)得(dé)不到公正判决(jué)的根(gēn)本原因，是党的作风没有犯任何错误(wù)。

　　分析：后一条款是“根(gēn)本原因是党风不正”和“党风不作恶”的混合体。

　　2除(chú)了北京大学的(de)教职员工外，清华大学等(děng)15年历史的大学(xué)的(de)师生和(hé)科技工作(zuò)者也参(cān)加了培(péi)训(xùn)班。

　　而清(qīng)华大学的师生和科技(jì)工作者也参与了这项研究，修改(gǎi)了(le)时间，删除了其中(zhōng)一项。

　　语言疾病的(de)类型往往表现为句型组合

　　1有时作者想用这种结构，有时他想用那种结构。

　　因(yīn)此，这(zhè)两(liǎng)种结构都被使用。

　　2虽然(rán)一个句子的结构是完整的，但它的最(zuì)后一部分被用(yòng)作(zuò)另一个(gè)句子的开头。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说了一半时间，突然又开始了新的事业，开始了新的(de)一句话。

　　4反(fǎn)客观主义是指用(yòng)句子(zi)前半句主语以外的成分作为(wèi)后(hòu)半句的主语(yǔ)，从而引起(qǐ)纠结。

　　判断句型是否混杂，最基本的方法就是梳理主体，看(kàn)搭配(pèi)是否有问题

什么是句(jù)式杂糅呢(ne)?

　　把两种不同的句法结构混杂在一个表达式(shì)中，结果造成语句结(jié)构混乱、语义纠(jiū)缠，这样(yàng)的语病就叫杂糅。

　　句式杂糅又称为结构(gòu)混乱。

　　即把几种(zhǒng)结(jié)构或(huò)几(jǐ)个意思硬(yìng)凑在(zài)一个句(jù)子里，使句子结构(gòu)混乱表意不明。

　　（表达时(shí)因既想(xiǎng)用(yòng)这种句(jù)式，又(yòu)想(xiǎng)用那(nà)种句式，结果造(zào)成将(jiāng)两(liǎng)种句式放在一起说(shuō)，半截转向的现(xiàn)象(xiàng)，就是句式杂糅(róu)。

　　）

　　句式杂糅的判(pàn)断：

　　（1）举棋不定：作者时而要用这种结构(gòu)，时(shí)而(ér)要用(yòng)那种结构，结(jié)果两种(zhǒng)结构都用了(le)。

　　【例(lì)】一切事物的发展都是有起有(yǒu)伏(fú)、波浪式前进(jìn)的(de)，这是由于事物的内部矛(máo)盾以及自然和闭则社会的(de)种种外因影响所(suǒ)决定的。

　　（04年(nián)福建卷）

　　本句尿布疹擦红霉素软膏效果好吗，尿布疹红霉素软膏一天涂几次把“由于……的结果尿布疹擦红霉素软膏效果好吗，尿布疹红霉素软膏一天涂几次”和“……所决定的”两个(gè)结(jié)构套用在一(yī)起形(xíng)成句式(shì)杂(zá)糅(róu)。

　　（2）藕段丝(sī)连(lián)

　　一句话的(de)结构已经完整，却(què)把咐态高(gāo)衡尺他的最后一部分用(yòng)做另一句的(de)开头。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一(yī)句话说了一半(bàn)，忽(hū)然另起(qǐ)炉灶，重来一(yī)句。

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