句式杂糅什(shén)么意思怎么判断出来，句式杂糅是啥意思是句型(xíng)混杂的(de)意思是(shì)：把两(liǎng)个句子(zi)放在一个句子应该结束的地方的。

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句(jù)式杂糅什么意思怎么判断出来，句式杂糅是啥意(yì)思

　　前后交叉(chā)错乱，句(jù)式结构混(hùn)乱，形成组合句。

　　下面是小编的细(xì)节，让我们来看看吧！

　　将(jiāng)两种(zhǒng)不同(tóng)的句法结构混合在一个表达(dá)式中，会造成(chéng)句(jù)子结构的混乱和语义(yì)上的(de)纠结，这就是所谓的杂合(hé)。

　　句型的混杂也被称为结构混(hùn)乱。

　　换(huàn)言(yán)之(zhī)，几(jǐ)个结构或意义被组合(hé)在一(yī)个句(jù)子中，使(shǐ)句子结构(gòu)混乱(luàn)，意思不清。

　　（在表达时，你要同时使(shǐ)用(yòng)这个句型和那个句(jù)型。

　　因此(cǐ)，可(kě)以说(shuō)这两(liǎng)种句型是组合在一起的，而半(bàn)转现象是句型的(de)混(hùn)合。

　　）

　　1不难看(kàn)出(chū)，这个明(míng)显错误的(de)案件迟迟(chí)得不到公正判决的根本(běn)原(yuán)因，是党的作风没有幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班犯任何(hé)错误。

　　分析：后一条(tiáo)款是“根(gēn)本原因是党风不正”和“党风不作恶幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班”的混合体。

　　2除了北(běi)京大学的教职员工外，清华大学(xué)等15年(nián)历史的大学的师生和科技工作者(zhě)也参加了培训班。

　　而清华大学的师生和科技工作者也参与了这项研究，修改了(le)时间(jiān)，删除了其中一项(xiàng)。

　　语言(yán)疾(jí)病的类(lèi)型往往(wǎng)表现为(wèi)句型组合(hé)

　　1有时作者想用这种结构，有时他想(xiǎng)用(yòng)那(nà)种结构。

　　因此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一个句子的(de)结(jié)构是完整的，但它的最(zuì)后一部分被用作另一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半时间，突然又开始了新的事业，开始了新的一句(jù)话。

　　4反客观(guān)主义是(shì)指用句子前半句(jù)主语以外(wài)的成分作(zuò)为后半句的主语，从而引(yǐn)起纠结(jié)。

　　判断句(jù)型是否混(hùn)杂(zá)，最基本的方(fāng)法就是梳理主体，看搭配(pèi)是否(fǒu)有问(wèn)题

什么是(shì)句式杂糅呢(ne)?

　　把两种不(bù)同的句法结(jié)构混杂(zá)在一个(gè)表达(dá)式中(zhōng)，结(jié)果造成语句结(jié)构(gòu)混(hùn)乱、语义纠缠，这样(yàng)的语病就叫杂(zá)糅(róu)。

　　句式杂糅又称(chēng)为结构混乱。

　　即把几种结构或(huò)几个意(yì)思硬凑在一个句子里(lǐ)，使句(jù)子结构(gòu)混乱表意不明。

　　（表达时因既想(xiǎng)用这种句式，又想用那种句式，幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班结果造成将两种句式放在一(yī)起说，半截转(zhuǎn)向的现象，就是句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者(zhě)时而要用这种结(jié)构，时而要(yào)用那种结构，结果两种(zhǒng)结构都用了。

　　【例(lì)】一(yī)切事物的发展都是有起有伏、波浪(làng)式前进的，这(zhè)是由于(yú)事物(wù)的内部矛盾以(yǐ)及自然(rán)和闭则(zé)社会的种种外因影响(xiǎng)所决定的(de)。

　　（04年福建卷(juǎn)）

　　本句把“由于……的结果”和“……所(suǒ)决定(dìng)的”两个结(jié)构套用在一(yī)起(qǐ)形成(chéng)句(jù)式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话(huà)的结构已经(jīng)完整，却把咐(fù)态高衡尺他的最(zuì)后一部分用做另一句的(de)开头。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一(yī)句(jù)话说了(le)一半，忽然另起炉(lú)灶(zào)，重来一句。

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